当设定缝合怪开始写大纲式水文

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售后服务热线电话—全国统一400受理中心经国际标准备案的指标，当设定缝合怪开始写大纲式水文归一的小说又被读者挂了。这回的吐槽帖标题很直接：设定缝合怪，越写越像大纲式水文。底下跟了三百多条回复，清一色在列证据。有人说主角的异能是火影写轮眼加死神斩魄刀再加咒术回战领域展开，三合一不说还自带说明文解释。有人说世界观更离谱，修仙宗门里开机甲，魔法学院考科举，精灵族长老开口就是一句道友请留步。最狠的一条评论是：我追更三个月，感觉在看作者脑内思维导图，每章都是设定罗列加主角赶场，连对话都像大纲备注。

归一坐在屏幕前把帖子翻了三遍。他没生气，反而觉得读者说得挺准。他确实在缝合。写第一卷的时候他刚补完某热血漫，顺手就把战力体系借了过来。写第二卷时又迷上某国产动画，觉得人家世界观架构精巧，于是连夜把修仙等级换成了学院积分制。等到第三卷开写，他自己都记不清前面埋了多少条支线，只能每章开头先甩五百字设定回顾，再让主角跑两个地图触发三个事件，最后用一行字总结：主角又变强了。

读者管这叫大纲式水文。归一觉得这评价还挺客气。他打开最新一章的草稿，第一段写主角在废墟里发现上古石碑，石碑上刻着三百字功法口诀。第二段主角突然想起三章前捡到的神秘玉佩，玉佩里跳出一个老爷爷说口诀缺了后半段。第三段主角赶去下一个地点找后半段，路上遇到两个反派拦路，一人说了句此路是我开，另一人补了句要从此路过留下买路财。第四段主角秒杀反派继续赶路，章末备注：下章预告主角抵达新地图解锁新系统。归一自己读了一遍，觉得确实像把大纲扩写成了流水账。读者花钱订阅不是为了看他把思维导图复制粘贴。

他决定改。第二天更新的章节里他删掉了所有设定说明。主角发现石碑就直接读口诀，读完玉佩老爷爷跳出来他也没解释玉佩哪来的，直接让老爷爷说口诀后半段在我这。读者评论区炸了：你倒是说清楚玉佩为什么能装人啊。归一回复：后面会讲。结果后面五章都没讲。读者又炸了：你这就是典型的挖坑不填。归一这才发现他把缝合怪改成了断头台，设定全砍了剧情直接散架。

他又试了一版。这回他把设定全塞进对话里。主角和队友赶路时队友问你这功法哪来的。主角说我三岁捡到石碑五岁遇到玉佩老爷爷十岁拜入宗门十五岁觉醒双血脉二十岁已经天下无敌了。队友说哦。读者说这对话像在报菜名。归一删掉重写。让主角一边打架一边回忆。打一拳回忆一段身世，踢一脚解释一个系统。读者说这打斗节奏稀碎像在看幻灯片卡顿版。

折腾到第七版归一终于悟了。问题不在缝合也不在大纲体。问题是他在用设定代替故事。读者想看的是人物为了某个目标行动然后遇到阻碍想办法解决。而他写的是主角为了展示设定而行动然后遇到新设定解锁新设定。前者叫小说后者叫说明书。他把这个感悟发在作者群里。有个老作者回他：你现在才明白啊。我第一本书就这毛病写到五十万字才发现读者根本不关心你设定多牛他们只关心主角下顿饭在哪吃。归一问那怎么办。老作者说你把大纲里所有设定删掉只留冲突。主角要救妹妹但仇人把妹妹关在需要集齐五把钥匙的秘境里。那就让他找钥匙路上遇到坏人打不过就去拜师学艺学艺途中发现师父就是仇人。完事了设定自然就有了。归一盯着这段话看了十分钟。然后他把存稿箱里三万字大纲式水文全删了。重新写了一章。主角醒来发现自己躺在棺材里。旁边有人敲棺材板说别睡了仇家来抄家了。主角跳出来问妹妹呢。敲棺材板的说被仇家抓走了。主角说那还等什么去打啊。敲棺材板的拉着他往反方向跑说打不过对方有五百人咱先去偷他们家传功法练三天再去。主角边跑边问功法藏哪。敲棺材板的说藏在他们老祖坟里你敢不敢去。主角说为了妹妹坟头蹦迪都行。新章节发出去读者评论变了。第一条是终于像人话了。第二条是虽然缝合怪但至少剧情能跑了。第三条问敲棺材板的什么时候领盒饭。归一回复说下章就领。读者说行那你快写。

归一后来把这段经历写进了作者感言。他说缝合设定不是原罪大纲式写作也不是绝症。但你得想清楚读者追更追的是人物命运不是你的设定集。你可以在世界观里塞十个体系二十个种族三十种功法。但主角每章必须干一件具体的事比如偷功法比如救妹妹比如在坟头蹦迪。读者看完了会骂你缝合怪但不会骂你水文。因为水文的问题从来不是写得像大纲而是大纲里只有设定没有故事。故事是什么。故事就是有人要干一件事有人不让他干他偏要干还干成了。你把这件事写清楚设不设定的读者自己会脑补。你写不清楚就算把大纲扩写成一百万字读者也只会说一句。这作者又在复制粘贴思维导图了。

帖子最后归一自己回了一条。他说感谢各位骂我缝合怪和写水文。下本保证把这些毛病全改了。底下读者回复说别改我们就爱看你缝合得这么理直气壮。归一看了哭笑不得。他打开新文档开始写下一章。这章主角要去坟头偷功法。坟头里有三个机关五个守卫外加一个会诈尸的老祖。归一琢磨着这回得把机关写了守卫写了老祖诈尸写了。至于功法是什么体系。管他呢先让主角偷到手再说。

　　他特别提及，今年10月1日启动了赛考斯基金会(The Sakolsky Foundation)的筹建工作。“它的宗旨是与中国教育国际交流协会合作，推动教师与教师、学生与学生之间的交流项目，以此跨越文化隔阂、搭建桥梁。”