校园净土何以沦为糜烂温床谁在纵容乱象滋生

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维修后性能优化建议，保障服务质量不打折。今日业内人士公开研究成果，校园净土何以沦为糜烂温床谁在纵容乱象滋生校园本应是最干净的地方。孩子们在这里读书、奔跑、学会做人。可这些年，不少校园里出现了让人痛心的乱象。食堂饭菜变质、宿舍管理混乱、校园欺凌反复发生、个别教师行为失范、周边环境藏污纳垢。净土为何成了糜烂温床？谁在纵容这些乱象滋生？这个问题值得每一个人深思。

先说食堂。有的学校把食堂承包给外面公司，公司为了赚钱就压低成本。蔬菜不新鲜、肉品来源不明、餐具消毒走过场。学生吃了拉肚子，家长找学校，学校说已经承包出去了。承包商说学校压价太狠。两边推来推去，最后吃亏的是孩子。监管部门来检查，提前通知，看到的都是摆好的样子。检查一走，老样子照旧。这不是纵容是什么？学校把责任一推了之，监管部门走马观花，承包商唯利是图。三方都有问题，可谁都不认账。

再说宿舍。有的学校宿舍拥挤不堪，十几个人一间，消防通道堆满杂物。晚上熄灯后没人管，学生玩手机到半夜，第二天上课打瞌睡。宿管员年纪大、工资低，根本管不动。学校说人手不够，家长说交了住宿费就该管好。可钱去哪了？没人说得清。有的学校把宿舍楼租给外面办培训班，学生住宿空间一缩再缩。这种乱象背后是利益链条在作怪。学校想多赚钱，外面机构想借校园招牌招生，两边一拍即合，学生成了牺牲品。

校园欺凌更让人揪心。有的孩子被同学打骂、孤立、拍视频羞辱，不敢告诉老师和家长。为什么不敢？因为说了也没用。有的老师觉得是小孩子闹着玩，批评两句就完事。有的学校怕影响声誉，压着不让往外说。施暴者家长护短，说自己孩子乖得很。受害者家长找学校要说法，学校让双方私下和解。和解完了呢？欺凌照旧。这种纵容比欺凌本身更可怕。它告诉施暴者你没事，告诉受害者你活该。久而久之，校园里形成一种沉默的暴力文化。谁拳头硬谁说了算，谁告状谁被孤立。这样的环境还能叫净土吗？

个别教师行为失范也是乱象之一。有的老师收家长红包调座位，有的老师校外补课课上不讲重点，有的老师对成绩差的学生冷嘲热讽。更严重的还有体罚和骚扰。这些事情一旦发生，学校往往先想着捂盖子。停职、调离、内部处理，就是不公开不追责。家长闹大了赔钱了事，闹不大就自认倒霉。教育部门的规定写在纸上，落到地上就打了折扣。谁在纵容？是那些怕担责的校长，是那些护短的上级，是那些觉得多一事不如少一事的监管者。

校园周边环境同样问题不少。校门口流动摊贩卖三无食品，网吧违规接纳未成年人，小旅馆容留学生过夜。这些现象存在不是一天两天了。城管来了摊贩跑，城管走了摊贩回。文化执法查网吧，老板换个招牌继续开。公安查旅馆，登记本上全是假名字。各部门各管一摊，谁也不牵头。学校说管不了校外，家长说举报了没人管。到头来，孩子们放学后接触的就是这样的环境。净土从校门口就开始被侵蚀了。

为什么这些乱象能长期存在？根子在于责任虚化。学校是第一责任人，可校长怕出事影响前途，遇事就往下压。教育部门是监管者，可人手少摊子大，常常睁一只眼闭一只眼。其他部门觉得校园内部是教育的事，自己只管校外。家长和社会又缺乏有效监督渠道。举报电话打了没人接，投诉信寄了没回音。偶尔有媒体曝光，处理几个临时工就过去了。这样的问责力度，谁还会当真？

还有一个深层原因。不少地方把升学率当成唯一指标。学校比分数、比排名、比清北人数。至于食堂好不好、宿舍挤不挤、孩子开心不开心，没人考核。校长把精力全放在抓成绩上，德育、安全、后勤都往后排。老师被压着出成绩，没时间管学生心理。学生被逼着刷题，有委屈没处说。这种唯分数论的导向一天不改，校园乱象就一天断不了根。

那怎么办？光骂没用，得动真格。第一，把食堂和宿舍管理纳入学校考核一票否决。吃出问题校长直接免职。第二，校园欺凌零容忍。每所学校设匿名举报箱，查实一起处理一起，施暴者记录档案。第三，教师失范公开通报。收红包、有偿补课、体罚的，查实就吊销资格证。第四，周边环境联合整治。城管、公安、市场监管每月联合行动一次，结果向社会公布。第五，畅通家长监督渠道。成立家长监督委员会，有权随时查食堂查宿舍查监控。第六，改变评价体系。把学生身心健康、家长满意度作为硬指标，和升学率同等权重。

有人说这些办法太严了。可想想那些吃坏肚子的孩子、被欺凌不敢上学的孩子、被失范教师伤害的孩子。严一点怎么了？净土不是喊出来的，是管出来的。谁纵容乱象，谁就该被追责。校长纵容就免校长，局长纵容就免局长。只有让失职者付出代价，校园才能回归干净。

校园是孩子们的第二个家。家脏了要打扫，家乱了要收拾。不能因为怕麻烦就假装看不见。每一个孩子背后都是一个家庭。每一个家庭都盼着孩子在学校平平安安。这个要求不高。做到这一点，才配叫净土。做不到，就别怪老百姓戳脊梁骨。谁在纵容乱象滋生？这个问题不需要回答得多么漂亮。看行动就够了。

　　三是夯实崇廉拒腐思想根基，加强新时代廉洁文化建设，运用党的创新理论蕴含的理想信念、价值理念、道德观念、纪法意识涵养党员、干部清廉操守。